Книги для "опасного" возраста.

С 26 марта по 2 апреля пройдет неделя детской и юношеской книги. Детские библиотеки города и области пригласят маленьких читателей на тематические вечера, праздники, устроят путешествия с приключениями в мир сказок. В этом году будет положено начало новой традиции - открывать неделю книги в районах области. И начать решили со Спасска. На наши вопросы ответила директор Рязанской областной детской библиотеки Т.Н. Окружная.

Шедевры в чернильницах "Объяснение нового материала учительница начала с вопроса: "Кто мне скажет, что такое прямая речь?

Подняла руку Оля Пташкина.

"Прямая речь, - сказала она, - это когда говорят правду прямо в глаза".

- Татьяна Николаевна, не испытывает ли сегодня детская литература недостатка в хороших писателях?

Появились ли новые известные имена?

- Мне трудно дать однозначный ответ, поскольку детские библиотеки области не получают всех новинок литературы. Причин несколько и главная - отсутствие регулярного финансирования. Мы даже в более сложном положении, чем взрослые библиотеки. Есть такой мегапроект института "Открытое общество "Пушкинская библиотека". Можно оплатить часть стоимости книг и пополнить фонды прекрасными, широко востребованными изданиями. Но в этом каталоге почти нет детской художественной литературы. То есть и с помощью таких привлекательных благотворительных проектов мы не всегда можем обновить фонды.

По публикациям в специализированных периодических изданиях я знаю, что уже выросла молодая смена писателей для детей и юношества. На память назову несколько фамилий: Седов, Вийра, Усачев, Кургузов, Москвина, Ермолаев, Собакин... Недавно в Рязань приезжала Ксения Драгунская, дочь известного детского писателя Виктора Драгунского, подарила нам свою книгу "Суп с котом" с добрыми русскими сказками, забавными историями. Хорошие, талантливые писатели есть, и, что самое отрадное, их начали печатать.

Вторая причина плохого обеспечения книгами детских библиотек - особенность рынка детской художественной литературы. Продавцы закупают у издательств только ту литературу, которая быстро продается - в основном это детские детективы. А подростковой психологической прозы на книжных прилавках нет, хотя спрос на нее в наших библиотеках ну просто огромный. У подростков очень высокий интерес к современной литературе об отношениях своих сверстников. Именно к современной, так как проблемы у молодых стали совсем другие, чем 20 лет назад. Есть такая хорошая серия книг для подростков "Опасный возраст", к сожалению, в наших библиотеках ее не найти.

В чем мы еще остро нуждаемся, так это в научно-познавательной литературе для детей среднего школьного возраста. Старшеклассники могут взять уже взрослые книжки, а вот детям нужна адаптированная научная книга. Писателей-популяризаторов для детей почти не стало.

- Какая же категория юных читателей наиболее обделена?

- У дошкольников и первоклассников остается все стандартно: Маршак, Михалков, Барто, Чуковский... Новые имена только пробиваются, и им еще предстоит завоевать себе популярность - в первую очередь у родителей. Для детей примерно со второго по пятый класс художественной литературы нет вообще. Скорее всего, она только в чернильницах у писателей. А про подростков я уже сказала - здесь недостает жизненной психологической прозы: - увлекательной, не поучающей, и в то же время помогающей подростку разобраться в себе, выстроить систему ценностей.

Настоящий издательский бум переживают детские детективы. Сначала были переводные авторы, теперь появилось много своих. Но такая литература не растит душу. Библиотекари часто рассматривают ее как первый шаг...

- ... к деградации?

- Не обязательно. Это как если бы человек находился на лестничной площадке между первым и вторым этажом. У него есть возможность пойти наверх или вниз.

- Лучше, наверное, в детстве пройти через эту паралитературу, чем во взрослом возрасте утолять оставшийся голод и начитывать триллеры, детективы.

- Не совсем с вами согласна. Давно установлено, что человек, в зависимости от своего психологического состояния, может обращаться к самой различной по жанрам и качеству литературе, выбирать книгу под настроение.

Есть даже такое понятие - библиотерапия. Помню, одна моя знакомая устроилась на работу в библиотеку научно-исследовательского института. Как ей тогда завидовали! С таким образованным читателем будет работать - они, наверное, одну классику и признают.

Однажды она зашла в гости, а мы сразу с вопросом: "Ну, что читают?" "Да одни детективы, - махнула она рукой.

С чем едят литературу?

"Скажи, Максим, кто, по-твоему, является положительным персонажем басни Крылова "Ворона и лисица", - спросила учительница на уроке литературы.

Ученик подумал и ответил: "Сыр".

- Давайте поговорим о качестве преподавания литературы в школе. Ведь вам как человеку, ежедневно встречающемуся с юными читателями, наверняка заметны сильные и слабые стороны учебной программы.

- Я считаю, что какая бы убогая или, наоборот, усложненная программа ни была, качество преподавания всецело зависит от учителя. От личности человека, который стоит в центре класса и произносит какие-то слова. Они могут остаться просто словами, сухим изложением учебного материала, а могут глубоко тронуть юные души. Ведь задача уроков литературы - воспитать, образовать человека, а не вырастить литературоведа.

Что нас, работников библиотек, смущает? Из программы по литературе выпали многие значимые произведения, сокращаются целые темы. Например, тему Великой Отечественной войны проходят пунктирно, а раньше она была в тройке самых главных. У нас прекрасная высокохудожественная детская проза о войне.

Не познакомить с ней в нужное время - значит, лишить подрастающее поколение чего-то очень важного.

Заботит и то, что внеклассное чтение как понятие вообще забывается. А ведь это хорошая возможность увлечь ребят книгой, познакомить их с жанрами детектива, фентези, фантастики, приключений.

- И раздвинуть рамки школьной программы?

- В том числе и это, хотя на узкие рамки, по-моему, никто сейчас не жалуется. Напротив, список изучаемых авторов пополнился не одним знаменитым писателем. Здесь и Платонов, и Бродский, и Солженицын, и Булгаков...

Это, на мой взгляд, хорошо. Но я всегда думаю о сложностях преподавания литературного произведения раньше, чем человек в состоянии его воспринять. Так можно добиться совершенно противоположного результата - отвратить ученика от серьезной книги.

На мой взгляд, вредит изучению литературы в школе появление большого количества хрестоматий, где кратко излагается содержание книги. В лучшем случае усваиваются только сюжет и имена главных героев. Школа тоже не требует полного прочтения многих произведений классической литературы. Роман раздергивают на главы, и не известно, что после такого прочтения остается в памяти и в сердце ребенка.

- И последний вопрос. Задаю его потому, что он широко обсуждается сейчас в СМИ. В каких случаях, на ваш взгляд, допустимо использование нецензурной лексики в произведениях художественной литературы?

- Наверное, мое суждение может кому-то показаться старомодным, не оригинальным, но я считаю, что мат открытым текстом в литературе вообще недопустим. Есть же прекрасное средство - отточие. И экспрессия остается, и смысл не теряется. Если, конечно, художественный замысел вообще требует крепкого словца.

Триста лет русская литература свободно обходилась без нецензурной лексики и, уверена, может продолжить эту традицию. А тем, кто просто слепо копировал действительность со всеми ее неприглядными проявлениями, еще никогда не удавалось стать большими художниками.

Записал Дмитрий Соколов.

  00:04 20.03